В мире звуков

Практическая значимость заключается в подборе логопедических
упражнений которые используются в практических занятиях для коррекции
звукопроизношения и фонематического восприятия, что поможет в
дальнейшем произносить слова с правильной артикуляцией в свободной речи
у детей, это обеспечит хорошее обучение в школе.

Программа носит коррекционно– развивающий характер по постановке
и автоматизации, дифференциации звуков родного языка.Программа
представляет собой систему диагностики и нормализации нарушений речи у
детей посредством специального обучения и воспитания.

Педагоги

Дягилева Наталья Евгеньевна, педагог дополнительного образования

Содержание программы

Первый год обучения:

  1. Логопедическое обследование – 6 часов
  2. Постановка звуков категории свистящих – 2 часа
  3. Автоматизация звуков категории свистящих – 8 часов
  4. Дифференциация звуков категории свистящих – 8 часов
  5. Постановка звуков категории шипящих – 2 часа
  6. Автоматизация звуков категории шипящих – 8 часов
  7. Дифференциация звуков категории шипящих с свистящим, шипящих – 14 часов
  8. Постановка звуков категории сонорных – 2 часа
  9. Автоматизация звуков категории сонорных – 8 часов
  10. Дифференциация звуков категории сонорных – 8 часов
  11. Итоговая диагностика – 5 часов

ИТОГО – 71 час

Второй год обучения:

  1. Логопедическое обследование – 6 часов
  2. Автоматизация звуков категории свистящих - 8 часов
  3. Дифференциация звуков категории свистящих - 8 часов
  4. Автоматизация звуков категории шипящих - 8 часов
  5. Дифференциация звуков категории шипящих со свистящим, шипящих - 16 часов
  6. Автоматизация звуков категории сонорных - 10 часов
  7. Дифференциация звуков категории сонорных - 10 часов
  8. Итоговое обследование - 5 часов

ИТОГО - 71 час

Цели программы

Обеспечение системы условий и средств для профилактики и коррекции произношения у детей дошкольного возраста, в том числе, обеспечение правильного произношения звуков родного языка.

Результат программы

К концу первого года обучения дети могут знать:

  • правильность постановки речевой моторики (удерживать в правильной позиции язык, губы);
  • правильность выполнения артикуляционных упражнений в различных категориях постановки звуков (свистящие, шипящие, сонорные);
  • правильность автоматизации звуков в слогах, словах, фразовой речи;
  • правильность дифференциации определённых групп звуков и использовать их в словах и фразовой речи.

 

К концу первого года обучения дети могут уметь:

  • самостоятельно удерживать речевой аппарат на подготовительном этапе при постановке звуков;
  • правильно использовать в речи поставленные звуки с чёткой артикуляцией;
  • согласовывать фонематическое восприятие с артикуляцией определённой групп звуков.

 

К концу второго года обучения дети могут знать:

  • названия артикуляционных упражнений и выполнить их в последовательности без образца;
  • на слух определение в словах и в предложениях наличие или отсутствие заданного звука;
  • правильность автоматизации групп звуков в чистоговорках, скороговорках, словах с повторным звуком, предложениях и в самостоятельной речи;
  • правильность дифференцировать группы звуков в чистоговорках, скороговорках, словах, предложениях и в самостоятельной речи.

К концу второго года обучения дети могут уметь:

  • по схемам определить артикуляцию данного звука;
  • выполнять задания самостоятельно на определения звука в словах (в начале, в середине, в конце);
  • выполнять задания самостоятельно на разделения групп звуков по категориям (свистящие, шипящие, сонорные);
  • выделять количества поставленного звука в слове(сосна, насос, шишка) и место положения их.

Материально-техническая база

Кабинет, Зеркала индивидуальные настольные для каждого ребёнка; Столы, стулья для занятий; Одноразовые шпатели; Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания; Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты); Логопедический альбом для обследования речи О.Б. Иншакова; Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок; Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков; Дидактические игры для совершенствования зрительного и слухового восприятия; Пособия для развития всех видов моторики (артикуляционной, мелкой, общей).