«Учимся правильно говорить»

Речь – «визитная карточка» человека. Анализ реальной ситуации показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии показывают, что обучение детей по коррекционно-развивающим программам позволяет не только устранить речевые нарушения, но и сформировать устно-речевую базу для овладения элементами письма и чтения ещё в дошкольный период. Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребёнка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием полноценной интеграции дошкольников с нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников.

Педагоги

Педагог дополнительного образования Омельченко Зинаида Владимировна

Цели программы

Цель программы: освоение детьми коммуникативной функции языка, обучение грамоте в соответствии с возрастными нормативами и профилактика нарушений письменной речи.

Обучающие задачи:  коррекция звукопроизношения, грамматического строя речи, темпа и плавности речи. Увеличение словарного запаса. Развитие фонематического слуха, связной речи, подвижности артикуляционного аппарата, мелкой моторики, психических процессов. Формирование звуко-слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.     

 Воспитательные задачи: формирование культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, толерантности.

Развивающие задачи: развитие таких качеств, как самостоятельность, ответственность, аккуратность, потребность в самопознании, саморазвитии.

 

Результат программы

1 год обучения: дети должны выговаривать все звуки; усвоить артикуляционный уклад всех пройденных звуков; различать их на слух; знать гласные и согласные звуки; знать твёрдые и мягкие согласные звуки; усвоить понятия «звук» и «буква», усвоить основы грамматики; - уметь соотносить звуки с буквами; уметь определять в слове количество слогов, 1-й и последний звук; называть слово, произнесённое по звукам; составлять схемы слов и подбирать слова к схемам; находить заданный звук в названии картинок; считать предметы от 1 до 10-ти и от 10-ти до 0; называть предметы ласково; называть детёнышей животных; называть предметы во множественном числе, в родительном падеже; образовывать прилагательные от существительных; спрягать глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; называть группу предметов 1-м словом; собирать разрезные картинки; находить на картинках отличия; находить лишнюю картинку из 4-х; называть и запоминать ряд картинок; запоминать и называть картинку, которую спрятали; читать стихи и пересказывать тексты.

2 год обучения: – различать на слух все звуки родного языка;

- знать все буквы родного языка;

- отличать буквы по элементам;

- владеть навыками звукового анализа и синтеза;
- находить и исправлять ошибки в своих письменных работах

Особые условия проведения

Специфика нарушения речи проявляется в многообразии дефектов произношения трудных звуков, в вариативности их проявлений в разных формах речи, в разной степени несформированности фонематического восприятия, что в целом обуславливает необходимость тщательной индивидуально ориентированной коррекции. В связи с этим в программе предусмотрены только индивидуальные занятия. Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль за качеством звучащей речи, скорригировать некоторые личностные особенности дошкольника: речевой негативизм, фиксацию на дефекте, сгладить невротические реакции. На индивидуальных занятиях ребёнок должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его изолированно, в слогах, словах, предложениях, в тексте. Также на индивидуальных занятиях корректируется лексико-грамматическая сторона речи и развивается связная речь.

 

Материально-техническая база

Учебный кабинет; оборудование и инструменты: доска, серии сюжетных картин, игры для развития фонематического слуха и коррекции грамматического строя, прищепки, скрепки, пластилин, цветные карандаши,  цветная бумага, клей, зеркало, азбука-мозаика, элементы букв.